sábado, 20 de diciembre de 2014

AZKENEN HAUSNARKETA

Sarrera hau, Blog-ari amaiera emateko izango da, hau da, IKT ikasgaian egindako bideari amaiera emateko  azken hausnarketa. Irudien bidez joango naiz azaltzen nola izan den bidea.

Lehenengo argazki honek ikasgaian sentitu dudanaren laburpena da.  Errepresentatzen du nola izan den nire bidea, hasieran ilun ikusten nuen, baina ibilbidearen amaieran argia egon da eta esperientzia oso polita izan da ibilbidea eta argira heltzeko prosezua.

IKTen izandako ibilbidea:

Hasiera:


Beldurra, zalantzak, frustrasioa, galduta egotearen sentzazioa, dena beltza ikusi.... Hauek izan ziren nire sentzasioak ezjakintasunaren aurrean.

Bidearen muina:











 Argazki honek erakusten duenez, hainbat kontzeptu bereganatu ditut, baliabide informatikoaz aparte ikasi dut hainbat gauza ikaskideengan eta espero dut haiek nitaz ere.

Amaiera:
Argazki honekin esan nahi dut, bidearen amaieran lortu dudanarekin pozik nagoela, eta bidea pena merezi  egin duela, polita izan da argira heltzea azkenean.
 
 
 
 
EZKERRIK ASKO ETA AGUR!!!!!!!!!!!!
 

viernes, 19 de diciembre de 2014

TUTORIAL INTERESGARRI BATZUK ZUEN ESKU

Hemen usten dizuet atzo egin genituen ariketak sortzeko tutorial bat "HOT POTATOES TUTORIALA"


Baita ere "SCOOP.IT TUTORIALA"

Adibide moduan, emen daukazue nire taldea egindakoaren argazki bat:



Espero dut baliogarri izatea!!!!!

jueves, 18 de diciembre de 2014

14 SAIO PRAKTIKO

2012/12/18
 
Azken saio praktikoa da. Nire dokumentatzaile talde-kideak eta ni pasaden astean amaitu barik utzitako aurkezpen praktikoari amaiera eman diogu, Hot Potatoeseko bi ariketak ordenagailuetan eginez.


Ondoren, beste dokumentatzaile talde batek, Whatsaap-a erabiliz, bere ariketa praktikoa ere bidali dute egiteko. Bertan taldeka banatu gara,  haiek whatsaaparen bitartez bidalitako jarraibideen bitartez Power Point bat sortu dugu eta haiek sortutako Sites batera igo dugu.
 
Amaitzeko, gimnasiora jaitsi gara Paolo Freireren bideo bat ikusteko asmoz, baina ikusi ezinaren ondorioz, gure taldeko autoebaluazioa egin dugu. Honekin amaitu eta gero, klaseari amaiera emateko, autoritateak duen garrantziari buruz hitz egin eta gero, IKT ikasgaiari buruzko debate txiki bat ireki dugu, batzuk haien kexak, iritziak, usteak eta abar adieraziz.

8 SAIO TEORIKOA

2014/12/18

Gaur, IKT-ko azken saioa izan da. Honetan azken dokumentatzaile taldeak bere Sitesaren eta bere prozesu eta esperientziaren aurkezpena egin dute. Ondoren irakaslea bi video jarri ditu, Hezkuntzan IKTak duten garrantziaren inguruan. 

 Bigarren bideoa, Respuestas para pensar izenekoa, Bartzelonako Unibertsitateko irakasle batena da, Juana Sanchorena ain zuzen. Bertan, IKT-etan zentratzen zuen bere hitzaldia eta beste hainbat puntuen artean eskola guztiak duten material anitzari eta honi hainbeste probetzu ez ateratzeari buruz hitz egiten du.
Hona emen bideoa:

viernes, 12 de diciembre de 2014

13 SAIO PRAKTIKO

2014/12/12

Gaurko saio praktikoan, aurkezpenak daude. Hauek hasi baino lehen, eztabaida handia egon da, arazoak egon direlako aurreko teoría saioetan asistentzia oso txikia izan delako eta hoenek ikasgairako behar zen kronpromisuan kalte egin du.
 
Teknografien inguruan  izan da. Teknografia biografía bat egitea da baliabide teknologikoak erabiliz. Kasu honetan hezkuntza ikastearen zergatiak eta IKTak sartu dituzte. Batzuk oso emotiboak izan dira, txikitako eta gaur egungo argazkiekin.  Beste batzuk grabatu dira  haiek kontatzen, beste batzuk marrazkien bidez.... Ikusi ondoren azaldu dute eta hausnartu ditute.
Teknografiekin amaitzean dokumentatzaileen praktika aurkezpenak hasi dira. Lehenengo taldea baliabideen inguruan haritu  da, zeintzuk landu dituzte, zeintzuk erabili dituzten, zeinekin izan dituzte arazoak...

 

jueves, 11 de diciembre de 2014

7 SAIO TEORIKO

2014/12/11

Gaurko saio teorikoan, dokumentatzaileen aurkezpenak hasiko dira. Nire taldea izando da lehenengoa. Gure lana azaldu dugu eta hori azaltzeko, eraiki dugun sites-aren bitartez egin dugu. Orokorrean, aurkezpen bat izateko, oso eroso sentitu gara. Normalean urduriago gaude, baina kasu honetan, guk eraiki dugunez eta  ideak gureak

Kide guztion aurkezpena egin dugu, eta Dokugunean daukagun espazio propioa eta bertako bitxikeriak goitik aipatu ditugu besteok jakiteko nola mugitu gure sitesan.

Ondoren, lauhilabete honetan  gure lanaren zeregin nagusia zein izan den zehaztu eta eginiko kanpo ikerketak azaldu ditugu. Talde bakoitzaren dinamamika nolakoa den azaldu dogu eta bestetik ikerketa lanean, nola lotu dugun gure gain geneuzkan taldekideek  gaia, hau da, eskola 2.0 guk ikerketan landutako gainerako hezkuntza ereduekin (Amara Berri, Waldorf, SummerHill...) . Horretarako Peiok, Sukarrietan edota gure dokumentatzaile prosezuan oinarritzen den konstruktibismoari buruz hitz egin du. 

 
Azkenik, gure azpi-taldeekin, hasieratik aurkezepenetara arte, izandako esperientzia kontatu dugu, esperientzia honetatik eta guk erabilitako euskarri guztietatik (Sites, scoop it!, Slideshare eta abar) ikasitakoa azaldu, eta azkenik, ondorio nagusiak eta kritika konstruktiboak aipatu ditugu. 

Oso ondo egon naiz talde honekin eta espero dut aurkezpena eta gure lana gustatzea!



12 SAIO PRAKTIKOA


2014/12/11









Gaurko klase  praktikoan, ez nai egon, baina bore taldea kontatu dit egindakoa. dokumentatzaile batzuen eta teknografiak egiten zituzten aurkezpenak ikusi dituzte. Atzoko teoria saioak ikusirik, oso teorikoak izan zirela, saio honetan azalpenak, praktikoagoak izan direla esan didate.  Teknografiaren asuntoa ez dakit nondik doa, beraz gogoak ditut biharko klase praktikoa heltzeko, nire taldekideen teknografiak ikusteko.
 
 
 
 

martes, 9 de diciembre de 2014

Zein arraio dira bada”neskentzako” eta “mutilentzako” ipuinak?

Betiko ipuinak ote, printzesa ederrez eta printze ausartez beteak? Egungo pertsonaia eta biografietan oinarrituta zer ipuin aterako lirake “neskentzat” ikasgai, eta “mutilentzat” lezio? Gauza jakina, behintzat, ipuinetan urdina eta arrosa nahasteak ez duela morea sortzen, muturreko arrosak eta urdinak indartzen ditu.
Etsigarria da ohartzea sei-zazpi urteko umeak hizkuntza sexistan alfabetatzera iristen direla: “ez ditut galtza hauek jantzi nahi, mutilenak dira”, “niri ez zaizkit panpinak gustatzen, neskenak dira”… Arrazoiaren bidetik saiatzen da heldua erantzuten: “ez du inon jartzen neskentzat edo mutilentzat direnik”, “ez dago inongo lege edo arauik idatzita dioenik hau neskentzat edo mutilentzat denik”, “gauzek ez dute potota eta pititorik”… baina sarri gakoa muinera joatea izan daiteke: “Ados. Zerrendatuko ditugu zein diren neskentzako gauzak, lanbideak, egin beharreko denak, eta mutilentzakoak. Eta zuk pototarekin jaio zinelako ezingo duzu mutilentzako zerrendatutako ezer egin edo aukeratu, eta alderantziz. Hobeto biziko zarete? Zer irabazten duzue?”.
Horra galdera: Zer arraio irabazten da ipuin batzuei tapa urdina eta besteei arrosa jarrita, teorian bakoitzaren erosle kopurua erdira mugatuta? Batek ez daki non hasten den marketina eta non amaitzen eskaera, norbere eskemen ondorio ote den semearen eta alabaren armairuak kolore, forma eta prenda hain ezberdinez gainezka egotea edo ingurukoengandik hala iritsi zaizkiolako eta dendan bestelakorik bilatzea ezinezko delako ote den.
Ahal duguntxoa egitearen pozez bizi gaitezke, eta indar txiki horiek metatzean poz ederrak hartzera iritsi ere bai. Ipuin sexista hauen kasuan ez dadila marketinga merke atera! Idatzi argitaletxera eta eman zure iritzia, apalategietatik kentzeko eska dezakegu! general@susaeta.com da helbidea.

Hemen Susaetara bidaltzeko mezu proposamen bat (kopiatu eta bidali hau bera, edo asmatu zeurea):
Egun on
Mezu honen bidez adierazi nahi dut sentitzen dudan gaitzespena zuen argitaletxeak argitaratu dituen liburu batzuek ikusterakoan: “Neskentzako errezeta errazak”, “Neskentzako ipuinak”, “Mutilentzako ipuinak”…
Bereizketa sexista egiten dute eta beraz, ume guztien aukera berdintasuna urratzen dute. Ez dago “neskentzako” edo “mutilentzako” den ipuinik, jolasik, errezetarik… izatekotan, gizarteak jartzen dio kolorea, atzetik datozen ume guztiek errepikatu ditzaten rol sexistak.
Inteligentziarentzako iraina direlako, Euskal Herrian egun hezkuntzan bultzatzen diren balioen kontrakoa delako, umeen eskubideak urratzen dituztelako… liburu hauek erretiratzea eskatzen dut, eta aurrerantzean halako gehiago ez argitaratzea.
Nire eskaria kontuan hartuko duzuelakoan

sábado, 6 de diciembre de 2014

Como aplicar en el aula la teoría de las inteligencias múltiples


Según la teoría de Gardner, todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. A a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Esta teoría sostiene que los alumnos estarían mejor preparados si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera evaluable  a través de la variedad de los medios.

Las inteligencias de las que habla Gardner son las siguientes:
• Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el  lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
 La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.
• La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesa- no, escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad asó como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.
• La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.
• La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
• La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea de acción).
• La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
• Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
Los programas de enseñanza en las escuelas sólo se concentran en el predominio de inteligencia lingüística y matemática
dando mínima importancia a las otras inteligencias, por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias
tradicionales no tienen el reconocimiento y su aporte desde otro ámbito no es considerado viable y se diluye.
Si en el proceso Enseñanza- Aprendizaje, el alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de conocimiento ya que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos.

Al aplicar la enseñanza desde el punto de vista de la teoria de las inteligencias múltiples, se debe cambiar la forma de evaluación, ya que no se puede seguir evaluando a una persona desde una única inteligencia por que el ser humano es más completo y complejo. Habría que modificar el currículum, y realizar las innovaciones necesarias por parte de los docentes.
Es un desafío para el futuro la formación de profesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo
pedagógico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar estén en el centro de su tarea profesional.
Para comenzar a utilizar las metodologías de las inteligencias múltiples, es importante conocer a cada alumno con mayor
profundidad, no solamente los aspectos que atañen a sus rasgos de personalidad, sino conocer el máximo de sus potencialidades.
Se deben  implementar proyectos durante el año en los que se  aplique especialmente esta metodología, propiciando en los alumnos una mayor autonomía del trabajo y el desarrollo del máximo potencial que cada uno posee.
En el plano teórico hay que comparar los modelos de enseñanza – aprendizajes utilizados hasta el presente, para evaluar
nuevas posibilidades que permitan consolidar los contenidos trabajados en cada año.
Se pretende lograr que el docente pueda reconocer en sus alumnos las inteligencias predominantes , para seguir trabanjándolas, y potenciar las que no lo son  y a través de todas  ellas lograr una mejor apropiación de los aprendizajes.  También hemos de tomar en cuenta algunas actividades que ayuden a desarrollar la creatividad a la vez que las inteligencias en el aula.

Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son :
Verbal/ Lingüística:
• juegos de palabras
• concursos de oratoria
• escritura de cuentos, poesías y ensayos
• desarrollo de publicaciones
• debates verbales
• club de lectura
• discusiones de temas específicos
• escribir diarios

Lógico /Matemática
• rompecabezas
• ejercicios de solución de problemas
• experimentos
• preparar organizadores gráficos
• juegos matemáticos
• ejercicios de lógica

Visual/ Espacial
• proyectos de arte (pintar, dibujar, …)
• preparar mapas
• fotografías, videos
• recursos audiovisuales
• hacer gráficas, diagramas
• diseñar escenografías
• diseño comercial
• ilustrar cuentos y poemas
• hacer tirillas cómicas
• dibujar mapas para llegar a lugares

Corporal /Kinestésica • movimientos creativos
• deportes
• ejercicios de relajación
• presentaciones de obras de teatro
• concursos de baile moderno o folklórico

Musical/ Rítmica • cantar
• utilizar ritmos
• crear melodías y canciones
• tocar instrumentos
• desarrollar una rutina de baile
• identificar géneros musicales

Interpersonal
• trabajo cooperativo
• solución de conflictos
• club de asistentes de orientadores
• visitas a hospitales y hogares de ancianos
• participación en “chats

Intrapersonal • estudio individual
• escribir reflexiones
• desarrollar actividades para fomentar la autoestima
• escribir diarios reflexivos
• hacer grupos de apoyo

Emocional • proyectos creativos en grupo
• ejercicios de solución de problemas
• personificación
(“role play”)
• reflexiones
• tormenta de ideas (“brainstorming”)
• participación en el establecimiento de reglas de conducta y
otras
• tutorías

sábado, 29 de noviembre de 2014

Una madre le regala un iPhone a su hijo de trece años y le pone 18 condiciones


“Pero si aceptas el regalo también apruebas algunas normas y regulaciones”. Greg Hoffman consiguió su regalo, pero lo que no esperaba es que su iPhone viniese acompañado de una ristra de condiciones. “Por favor, lee el siguiente contrato. Espero que entiendas que mi trabajo es convertirte en un hombre equilibrado y que puede convivir con la tecnología”.
En la carta que acompañaba al móvil, la madre de este chaval de 13 años establecía algunas condiciones que muchos niños no aceptarían. Es posible que pasara lo mismo con los adultos. No llevarlo al colegio o apagar el aparato por las noches son algunas de ellas, como recoge The Blaze.
Greg ha estado de acuerdo con las normas, aunque la primera reacción no fue fácil. “¿Por qué? ¿Por qué tiene que hacer esto?”. La familia Hoffman de Cape Cod (Massachusetts, EEUU) tenía claro que si su hijo iba a tener un móvil tendría que pasar por el aro.
Aquí están las 18 condiciones que le han impuesto al joven Greg:
1. Es mi teléfono [de la madre]. Yo lo he comprado. He pagado por él. Yo te lo cedo. ¿No soy la mejor?
2. Siempre sabré la contraseña.
3. Si suena, responde. Es un teléfono. Di hola, sé educado. Nunca ignores la llamada si es de tu padre o de tu madre. Nunca la ignores.
4. Danos el teléfono a las 19,30h si al día siguiente tienes clases, y a las 21.00h el fin de semana. Se apagará durante la noche y se volverá a encender a las 07.30h. Respeta los horarios de las otras familias, como a nosotros nos gusta que también se respete.
5. El teléfono no irá contigo al colegio. Conversa con la gente con la que luego te mandas mensajes. Es una habilidad social.
6. Si se te cae a la bañera, al suelo o se rompe, tú eres el responsable de pagar la reparación. Debes tener ese gasto previsto.
7. No uses la tecnología para mentir o vacilar a nadie. No participes en conversaciones que pueden herir a otros. Sé un buen amigo o al menos aléjate de esas situaciones.
8. No envíes mensajes, correos o contactes con gente con la que no lo harías en persona.
9. No converses por el teléfono móvil con las personas a las que no traerías a casa.
10. Nada de porno. Busca en internet información y compártelo conmigo. Si tienes cualquier duda pregunta a alguien. Preferiblemente a tu padre o a mí.
11. Apágalo o ponlo en silencio cuando estés en público. Sobre todo en los restaurantes, cines o cuándo estés hablando con una persona. No eres maleducado, no dejes que un iPhone cambie eso.
12. No envíes o recibas imágenes de las partes íntimas de nadie. No te rías. Algún día estarás tentado aunque seas muy inteligente. Es peligroso y pude arruinar tu adolescencia. Es una mala idea. El ciberespacio es más grande y poderoso que tú. Y es difícil hacer que algo desaparezca, incluida la mala reputación.
13. No hagas fotos y vídeo de todo. No hay necesidad de documentar tu vida entera. Vive tus experiencias. Se almacenarán en tu memoria para siempre.
14. De vez en cuando el teléfono en casa y siéntete seguro con la decisión. No es una extensión de cuerpo. Aprende a vivir sin ello.
15. Descarga música nueva o vieja o diferente de laque escuchan millones de personas al mismo tiempo. Tu generación tiene acceso a más canciones que nunca nadie ha tenido opción antes. Disfruta la ventaja. Expande tus horizontes.
16. Los juegos de palabras, puzles o los de entrenamiento mental son los mejores.
17. Mantén los ojos abiertos. Mira el mundo que pasa a tu alrededor. Mira por las ventanas. Escucha a los pájaros. Da paseos. Habla con desconocidos. Pregúntate sin usar Google.
18. Si pierdes el rumbo te quitaré el teléfono. Nos sentaremos a hablar sobre ello y empezaremos de nuevo. Tú y yo estamos siempre aprendiendo. Estoy en tu equipo y estamos juntos en esto.

jueves, 27 de noviembre de 2014

11 SAIO PRAKTIKO

2014/11/27

Lanean hasi baino lehen, dokumentatzaileen zalantzak hurrengo egunetan izango ditugu aurkezpenei dagokionez. Zalantzak ditugu nola eta zer azaldu behar dugun aurkezpenetan. Ideiak eta argibideak eman digu irakasleak eta baita ere beste taldekoen iritziak eta zalantzak komentatzea lagundu digu egoera honi aurre egiteko.

Gero lanari ekin diogu, lana handia dugu gainera biharko klasea galtzen dugu, beraz denbora gutxi izango dugu. Hau konpontzeko datorren astean klasea izango dugu nahiz eta modulo astea izan.

6 SAIO TEORIKO

2014/ 11/27

Gaurko saioan aurkezpenekin jarraitu dugu. Lehenengo taldea "Powtoon" bat prestatu dugu eta konpetentzia digitalei buruzko aurkezpena egin du. "powtoon" hau berria izan da niretzat. Jendea oso adi egon da formato berria izanda.
Hurrengo taldea ere powtoon bat prestatu du zeinetan ikusi izan dugu zelan erabili daitezkeen IKTak ikaskuntza estrategietan laguntzeko. Eta ikerketa lerro desberdinen azalpena.
Jarraian beste talde bat egin du aurkezpena eta bideo bat prestatu dute youtubera igotzeko. Bertan hezkuntza eta IKTen arteko lotura ikusi izan dugu.
Hurrengo taldeak, berriz, eskola 2.0ri buruzko powtoon bat prestatu dute eta blogak, wikiak eta abar nola erabiltzen diren azaldu dute.
Bukatzeko, azkenengo taldeak, eskolan erabiltzen diren IKTei buruz aurkezprn bat egin dute emaze praktikaren formatoaren bidez. Bertan hezkuntza tradizionala eta eskola 2.0ren arteko konparaketa egin dute.Waldorf sistemaren metodologiari buruz hitz egin dute deigarria egin zaielako IKTak adin txikitan sartzearen kontra daudelako. Galdera bat bota dute aurkezpenaren amaieran eta hau eztabaidatzea eta besteen iritziak entzutea ekarri du.




irudia.jpg

lunes, 24 de noviembre de 2014

IKT TRESNAK

Hemen agertzen diren aplikazio gehienak Software askean oinarrituta daude; hau da, prestatuta daude edozein sistema eragilean instalatu eta erabili ahal zateko. Honez gain, dohainekoak dira eta gainera software askea kanpotik etor daitezkeen erasoekiko aske dago hein haundi batean. Birusak, spama eta bestelako erasoek suposatzen duten arriskua baxua da, hauei lotutako mantenu arazoak saihesten direlarik.

Ofimatika

OpenOffice Paketea (Microsoft Officen parekoa)
 
 PDF Creator PDF dokumentuak sortzeko
 
Scribus Aldizkariak, diptikoak... sortzeko

Euskalbar Itzulpenak egiteko

Xuxen Euskarazko zuzentzailea 
 
Firefox

Scribus Aldizkariak, triptikoak... editatzeko

7-zip Artxiboak konprimitu eta deskonprimitzeko 

X-Mind  Mapa kontzeptualak sortzeko


Interneten Nabigatzeko

Mozilla Firefox (Gehien deskargatzen den nabigatzailea, Internet Exploreren nagusitasuna kolokan jartzea lortu duelarik)

Euskalbar Firefoxerako Gehigarria Aukera ugari eskaintzen dituen aplikazioa da, hiztegi mota ugari eta hizkuntza desberdinetan itzulpenak, sinonimoak, definizioak, etabar aurki ditzakegu. Halere, erabilera erraza da eta norberak aukera pertsonalak egokitu ditzake.
 
Xuxen Firefoxerako Gehigarria Euskara hiztegia.Guztira 85.000 sarrera ditu hiztegiak, horietatik berriak 8.860 izen arrunt eta 1.446 izen propio izanik. Orain, EAEko izen eta abizen ohikoenak ere baditu.
 
 


 
Multimedia Aplikazioak 

VLC Bideo-audio erreproduktorea (Edozein formato irakurtzen du)

Audacity Soinua eta audioa editatzeko. (Eramangarri txikietan instalatuta dago)

Avidemux Bideoak editatzeko. (Eramangarri txikietan instalatuta dago)

G Compris Bideo MP4/3GP/MPG/AVI/WMV/FLV/SWF formatuak onartzen ditu.


Tux Math  Formatu bihurgailuak DVDak eta audio-CDak ripeatzen ditu

Scratch  Audio MP3/WMA/AMR/OGG/AAC/WAV formatuak eta kalitate aukerak.


Irudiak Kudeatzeko


Gimp Irudiak editatzeko

Picasa (Photoshop-en parekoa)

Tux Paint (Paint-en parekoa. Txikiek marrrazkiak egin ditzaten. Eramangarri txikietan instalatuta dago.

Beste zenbait Aplikazio
 
Stellarium (Planetarium bat gelan)

Celestia Astronomia lantzeko programa.

Tux Typing Mekanografia ariketak





 

viernes, 21 de noviembre de 2014

10 SAIO PRAKTIKO

2014/11/21

Gaurko saio praktikoa, klasean dagoen arazo batekin hasi da. Arazoa da jendeak nahi duenenan joaten dela  eta honi buruz konpromesu edo erabaki bat hartu behar dela errespetu falta bat delako.

Eztabaida edo hausnarketa honen ondoren bideo bat jarri dugu. Hona hemen bideoa:



jueves, 20 de noviembre de 2014

9 SAIO PRAKTIKO

2014/11/20

Saio honetan taldeka egon gara SITESa egiten. Informazioa sartzen, itxura ematen, eta dokumentatzaile garenez, egin ditugun behaketak behatzen eta SITESan sartzen.

miércoles, 19 de noviembre de 2014

5 SAIO TEORIKOA

2014/ 11/20

Gaur aurkezpenekin jarraitu dugu , 'gizarte pantaila-anitzak' izan da lehena eta gaia oso interesgarria iruditu zait. Gainera azaldu dituzten gauzak ulerkorrak izan dira, agian, gai hau bizitzen gaudelako. Hurrengo taldeari egokitu zaion gaia  IKTak nola lantzen diren eskolan izan da. Ez dute ppt-a egin, bideo bat egin dute, eta hau jendeak oso adi egotea lortu du. Amaitu dutenean, txaloak jaso dituzte. Irakasle modulan gaitasuna izan behar dugu gauza batzuetaz ohartzeko, komentatu dugu bideoan agertu den irudi bat, non nahiz eta taldean egon, haurrak indibidualki lan egiten daude.
Hurrengo taldearen lana askoz teorikoa izan da, gainera irakasleak esatea egokitu zaien testuak tostoiak direla gure arreta jeitsi da.
Hurrengo taldea web 2.0 inguruan aritu da. Gaia hau ezaguna da oso eta hala ere gustora entzuten egon nahiz.
Ondoren egin duen taldea, gai bera izan du, baina  kasu honetan bideo baten bidez egin dute.
Aurkezpenekin jarraituz, hurrengo taldea 'konpetentzia digitala eta informazionala eskolan' landu du.. Hauek, prezi bat egin dute eta haiek zuzenean azaldu beharrean,  ahotsa  sartu  dute. Hau entzun ondoren, gaia errepikatu da, talde hoenek prezi ere egin du, baina haiek joan dira azaltzen. Nabaritzen da gutxi falta dela klasea amaitzeko eta aurkezpen ugari ikusi ditugula, gure arreta eskasa delako.


Hausnarketa:
Kriston baliabideak ditugu, baina  hala ere batzuetan es da sinergia lortzen ( batzuk ez daude adi, hitz egiten dute, beste gauza batzuk egiten dute...), bakoitzak hausnartu behar du edo jakin behar du zer dagoen bere esku hau eragozteko.

jueves, 13 de noviembre de 2014

7 SAIO PRAKTIKO

2014/11/13
 
Gaurko saio praktikoan taldean egon gara gure Sitesa sortzen. Gauzak gehitzen joan gara eta gero eta ideia gehiago daukagu. Dena dela arozoak izan ditugu hainbat ideia ez dakigulako nola antolatu sitesa modu ordenatuan geratzeko. Azkenenan eztabaidatu ondoren eta irakaslearen laguntzarekin lortu dugu.

4 SAIO TEORIKO

2014/11/12
Gaur aurkezpenak eginten hasi dira. Lehenengo taldea, teknologiak gizartean eta eskoletan dituen abantailak azaldu dizkigu. Aurkezpena egin duen bigarren taldeak informazioaren eta teknologiaren gizartean aritu da. Aipatu dute nola gure gizartteak komunikazioz beteta dagoela eta horretarako tresna garrantzitsuena teknologia da.  Hirugarren taldea  gai beraz hitz egin du.  Hurrengo taldea, Web 2.0ri buruzko aurkezpena egin dute, hainbat gai ikutzen.  Ondoren bostgarren taldea atera da, eta haiei ikaskuntza dialogukoen gaia egokitu zaie. Hauek izan dira azkenak.

Aurkezpenak egin dituzten bitartean, hauznarketa eta galdera batzuk suertatu dira eta klase haurrean komentatu ditugu.
Dokumentatzailei buruzko informazioa eta lan egiteko era aipatu da eta oso inportantea iruditu zait gure talde lana burutzeko.
Dokumentatzaileak prozesu osoaren bidean fijatu behar gara ez bakarrik eduki eta emaitzetan, gauza asko gertatzen dira prozesu horretan zehar eta hori behatu eta kontuan hartu behar dugu ere.
Hau da dokuentatzaileak, ez gara fijatu behar aurrean (arbelan) gertatzen  denarekin bakarrik, atzean edo eta erdian gertatzen denaren jabe edo behatzaile papera ere hartu behar dugu.

Argazki hau hori aurkezten du, hau da, bidea ere dela garrantzitsua.

jueves, 6 de noviembre de 2014

6 SAIO PRAKTIKOA

2014/10/13

Gaurko saio praktikoan SITESean trasteatzen egin gara. Lanean hasi gara eta atal batzuk bete ditugu.  Nortzuk garen atala egin dugu, azaldu dugu nortzuk garen eta taldeko argazki bat jarri dugu. Argazkia   Kalean egin digu gure taldekoa ez den kide batek, emandik ezkerrak ematen dizkiot.
Gero gure SITESaren diseinua eta itxura aldatzen egon gara.
Nortzuk garen atalean, argazkiaren ondoan gure izenak jarri ditugu eta horiek sakatzean, blogetara zoaz zuzenean.










Amaitzeko, SITESarentzat daukagun hainbat ideia komentatu ditugu eta gauza interesgarriak atera dira.
 
 

martes, 4 de noviembre de 2014

Liburuengan zein eragina izango du??

Bideo hau Leioako UPV-ko ikasleak egin zuten. Eskola 2.0 inguruak haritzen da. IKTak lantzen lehen hezkuntzan da bere izen burua.
     

jueves, 30 de octubre de 2014

3 SAIO TEORIKOA

2014/10/30

Bideo bat ikusi dugu, María Acaso da protagonista. 'Visiones disruptivas de la educación' bideoa klaseak beste modu batean antolatzeko ideiak ematen ditu.

5 puntu basiko aipatzen ditu.
1. PODER: Tenemos que pasar de lo autoritario a demostrarlo.
2. INVISIBLE: Tenemos que trabajar de modo diferente, reflexivo.
3. TIEMPO y ESPACIO: Romper espacios rígidos.
4. INFORMACIÓN: De un cuadro cerrado uno abierto, utilizar música, arte contemporáneo...
5. CONOCIMIENTO: El simplemente de ser algo receptivo o algo productivo.

Bideoa oso interesgarria iruditu zait, beraz, emen utziko dut denok ikusteko!

Bideoa ikusi ondoren, begiak itzi ditugu eta istoria bat kontatu digu irakaslea. Oso goiz da, beraz ordu honetan begiak isteak deskonektatzea egiten nau.

5 SAIO PRAKTIKO

2014/10/30

Gaurko saio praktikoan ikaskideen blogak ikusten egon gara. Hori ikusten geunden bitartean, soinu bat entzuten hasi gara, klaseko altabosak zirela pentsatu dugu, baian ez! Su alama zen.


Klasetik ez da ondo entzun eta konturatu garenean su alarma zela kanporatu gara (ia azkenak). Denbora tarte bat egon gara kanpoan, eta gero berriro sartu gara klasera. Hemen uzten dizuet simulakroaren argazki bat.



Klasera itzultzean beste blog batzuk ikusi ditugu eta gero  talde lana azaldu digu. Sites-a sortu behar dugu beraz berriro BELDURRA hitza agertu.

Taldeka jarri gara, nire taldean Loiola, Peio, Irati eta nik neu gara. Sites-a erakitzen hasi gara. Google sites-en sartu gara eta eskatzen dituen datuak sartu ditugu. Denok egin dugu elkarrekin ordenagailu batean eta gero konpartitu dugu. 

Gure taldean dokumentatzaileen lana egin behar dugu eta zalantza asko ditugu. Irakaslea etorri da guregana eta gauzak argitu dizkigu. Baina konturatu gara ikasgai hau egiten ikasten dela.



viernes, 24 de octubre de 2014

4 SAIO PRAKTIKO

2014/10/23

Saio honen hasieran, hitz egin dugu ikasgaiaren antolamenduari buruz. Lan egiteko moduaren proposamena azaldu du eta eGELAN proposamena ikusteko aukera dago. Teoria eta praktikaren antolakuntzari buruz argibideak eman ditu. Saio teoriko eta praktikorako taldeak daude, lau pertsonekoak izango dira eta Berak izango dira bai teoriarako, bai praktikarako. Taldea bere lanak partekatzeko SITE plataformaren bidez egingo du. Ez dakit erabiltzen baina suposatzen dut ikasiko dugula.

Gero gure Blogan trasteatzen haritu gara, sarrerak egiten diseinua aldatzen, etiketak jartzen....hori egiten genuen bitartean sortu zaizkigu zalantzak argitzen joan gara.

Amaitzeko erakutsi digu nola sartu bideo bat.

Bideo interezgarri batzuk jarriko ditut, ikasi dudan bi moduetan (froga moduan) gaurko sarreran.


http://blip.tv/redes/redes-87-el-sistema-educativo-es-anacr%C3%B3nico-4877594http://blip.tv/redes/redes-87-el-sistema-educativo-es-anacr%C3%B3nico-4877594


LEHENENGO IRAKURGAIA ETA EMANGARRIA

" IKTak, hezkuntza aireberritzeko aitzakia" artikulua irakurri ondoren, bi galdera proposatuko ditut, bost hitz gako identifikatuko ditut eta sintesi parrafo bat eraikiko dut.

Galderak: Definitu ahal da gaur egungo gizartea?
                 Zein baliabide erabili daiteke hezkuntzn IKTak erabiltzeko?
                
Hitz gakoak: IKT, Hezkuntza, Gizartea, Web 2.0, metodología.


Sintesia: Gaur egungo gizartea analizatzen saitzen da hainbat terminoekin edo definizio globalizatuekin. Hala nola, gizarte materialista, globalizatua, informazioarena eta ezagutzarena, komunikazioarena, irudiarena, eta digitala definitzen dituen terminoak azltzen. Gero Hezkuntza nola kokatzen den horien aurrean kontatzen du eta nola den egoera haien aurrean. IKTak hezkuntza moduan  nola sartu ahal diren erakusten digu, moodle, web 2.0, podkats eta horrelakoak erabiliz. Amaitzeko ondorioztatzen du (testu osoan zehar demostratu nahi duen bezala) IKTak ikusten ditugula hezkuntza aireberritzeko aitzakitzat.

Argazkia:

martes, 21 de octubre de 2014

LOMCE legeak ekarriko dituen 10 aldaketa nagusiak

(Eider Garaikoetxea | eitb.com ) 2013/10/10 

Indarrean sartuz gero, egungo sistema errotik aldatuko du: Euskara Heziketa Fisikoa edo Musika ikasgaien mailan geratuko da, eta Ministerioak kontrol hertsiagoa ezarriko du eduki eta antolaketan.
Jose Ignacio Wert Hezkuntza ministroa, LOMCE Legearen 'aita'. Argazkia: EFE
Hezkuntzaren Kalitatea Hobetzeko Lege Organikoaren (LOMCE, gaztelaniaz) ildo nagusiak plazaratu zirenetik, erreformak kritikak baino ez ditu jaso hezkuntza komunitatearen eta Alderdi Popularrak zuzentzen ez dituen erkidegoen aldetik.
Gurean, guraso elkarteek, sindikatu eta alderdi politiko gehienek eta Eusko Jaurlaritzak bat egin dute 'Wert legea' izenaz ere ezagutu denaren kontra egiteko. Batzuek zein besteek salatu dutenez, EAEren eskuduntzak urratzen ditu eta hezkuntzaren kalitatean galera ekarriko du.
Hauek dira erreforma honen 10 aldaketa nagusiak:
1.   Gaztelania nagusi: murgiltze linguistikorik ez
Espainiako Gobernuak ezarriko ditu Gaztelania irakasgaiaren eduki eta ordu kopuruak. Aurrerantzean, irakasgai ardatz izango da. Euskara, berriz, espezialitate ikasgaitzat jo dute, Heziketa Fisikoaren edo Musikaren maila berean.
Euskadin 30 urtez indarrean egon den murgiltze linguistikoa ezerezean geratuko da, gaztelaniaz eta euskaraz eman beharreko irakasgai kopuru parekatua zehaztuko delako.
2.   Zentralizazioa: Ministerioaren kontrol handiagoa
Autonomia erkidegoek espezialitate ikasgaien (Euskara, Heziketa Fisikoa...) eduki eta ordutegiak bakarrik zehaztu ahalko dituzte. Espainiako Gobernuari dagokio, beraz, ikasgai ardatzen ingurukoa ezartzea (Gaztelania, Matematika, Zientziak eta atzerriko hizkuntzak). Bestela esanda, edukien % 65 kontrolatuko du Espainiak (% 75, bigarren hizkuntza ofizialik ez duten erkidegoetan).
Wert ministroak berak goraipatutako euskal hezkuntza sistema ez dute aintzat hartu, Jaurlaritzak eta euskal hezkuntza komunitateak salatu dutenez.
Paradoxa bada ere, erreforma ezartzeko finantziazioa erkidegoen esku egongo da, hein handi batean. Izan ere, Espainiako Gobernuak araua ezartzeko behar den dirua ordainduko du, baina erkidegoek bere gain hartu beharko dute araua finkatzeko kostua.
3.   Erlijio katolikoa, indartuta
Erlijioa espezialitate irakasgaia izango da datorren ikasturtetik aurrera. Batez besteko nota kalkulatzeko erabiliko dute, eta beste ikasgaien ordu kopuruarekin parekatuko dute. Eliza katolikoak aspaldi egindako eskaera bati men egin dio Rajoyren gobernuak, matrikulazio kopurua % 10 jaitsi zela-eta arduratuta baitzegoen.
Herritartasunerako Hezkuntza desagertuko da, eta erlijioa egiten ez dutenek Gizarte eta Kultura Balioak (Lehen Hezkuntza) eta Balio Etikoak (Bigarren Hezkuntza) izeneko ikasgaiak landuko dituzte.
4.   Errebalidak eta azterketak, noiznahi
Selektibitatea desagertu egingo da.
Ziklo batetik bestera igarotzeko, azterketa egin beharko dute ikasleek. Azterketok eskolaz kanpoko erakunde batek antolatu eta zuzenduko ditu. Hurrengo ziklora pasatzeko gainditu beharrekoak bi dira: DBHkoa eta Batxilergokoa.
Unibertsitateek ere sarbide-probak egin ahalko dituzte.
5.   Lanbide Heziketa: Ikasleen zatiketa
Lanbide Heziketan hasteko adina aurreratuko dute. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan aurrera egiterik ez duten ikasleek Oinarrizko Lanbide Heziketan eman ahalko dute izena, 15 urterekin. Halere, aurreneko ziklo hau eginda, Bigarren Mailako Lanbide Heziketan jarraitu nahi dutenek beste azterketa bat egin beharko dute. Ikasle "txar eta onen artean" bereizte horrek haserrea piztu du hezkuntza komunitatearen baitan, eskola porrotari zorrotz jardunez egin nahi diotelako aurre, euren esanetan.
Eskola "onenen" zerrendak egitea ere egongo da. Orain arte, eskolen arteko lehia saihesteko, debekatuta zeuden zerrendok.
6.   Arlo ezberdinek eskolan duten garrantzia, txikiagoa
Eskola Kontseilua (hezkuntza komunitateko agente guztiek osatutakoa) aholku-emaile soila izango da aurrerantzean. Hala, ez du eskola erabakietan eta antolaketan zuzenean eragingo.
LOMCE legearekin, zuzendariak eta zuzendaritza taldeak izango dute boterea.
7.   Zuzendarien papera
Gobernuak izendatuko ditu eskoletako zuzendariak, izan ere, kargu hori izan nahi duten irakasleek formazio prozesu bat igaro eta ziurtagiri bat eskuratu beharko dute. Orain arte Eskola Kontseiluak izendatzen zuen zuzendaria.
Irakasleak zuzenean kontratatu ahalko dituzte zuzendariek, eta hauek ez dute zertan oposizioa gaindituta izan beharko.
8.   Funtzionarioen lan-baldintzak
Irakasleen lan-baldintzak ere aldatuko dituzte. Funtzionarioek zein ikastegitan eta zer-nolako lanetan jardun beharko duten moldatu dezake Administrazioak. Lanorduak ere handituko dizkiete.
Horrez gain, ikasgela bakoitzean egon daitekeen ikasle kopurua % 10 igoko dute.
9.   Eztabaidarik eta akordiorik gabeko erreforma
Hezkuntza komunitatea osatzen duten agente guztiek ezezko biribila esan diote erreformari. Sindikatuek, guraso elkarteek, ikasleek, sare publikoko zentroek, itunpeko eskolek, ikastolek... denek bat egin dute lege horren kontra agertzeko. Horiek salatu dutenez, erreforma ez da hezkuntza komunitatearekin eztabaidatu, ezta adostu ere.
10. Itunpeko zentroak
Itunak berritzeko epea luzatuko dute. Lehen Hezkuntzan gehienez ere lau urtean behin berritzen da orain, aurrerantzean sei urtetik gorako epean; Bigarren Hezkuntzan, lau urtean behin.
Administrazioak, halaber, "gizarte eskaria" kontuan hartu beharko du plazak banatzeko orduan; hau da, gurasoek zentro publikoa barik, itunpekoa nahiago dutenean.
Onartu eta indarrean sartzeko epeak
Gaur, urriaren 10ean, eztabaidatuko da erreforma Kongresuko osoko bilkuran. Alderdi Popularrak ganberan duen gehiengo osoari esker, arazo barik onartuko dute. Gerora, Senatuak berretsi beharko du (hemen ere gehiengo osoa du PPk).
Dena ondo bidean, azaro amaiera edo abendu hasierarako onartuko dute bi ganberetan. Izan ere, erreforma 2014-15 ikasturterako indarrean egoteko, 2014a erkidegoek aldaketetara moldatzeko baliatzea nahi du Gobernuak.

viernes, 17 de octubre de 2014

2 SAIO PRAKTIKO

2014/10/17

Aurreko saioan hitz egin ez zutenen zalantzak entzun ditugu eta komentatu ditugu.

Irakaslea blogaren gaia argitu digu pixkat: Hezkuntzarekin zerikusia izan behar du eta ikaste irakaste prosezuari buruzkoa izango da.

Gero Bloga eratzeko momentua heldu da. "Blogger" erabiliko du eta aukera dago (adituentzat)  "World Press" erabiltzeko. Nik ez dut ez bata ez bestea ezagutzen.

Irakaslea joan da pausoak ematen (zorionez) eta nire bloga sortu dut. Trasteatzen egon naiz, diseinua aldatzen, izanburua txukuntxen, fondoa aldatzen...

Nire blogaren diseinuan murgilduta nengoenean, irakaslea posten osagaiak azaltzen hasi da. Nola antolatu informazioa, dataren arabera, etiketak, gadjets...

Ez dut dena ondo ulertu baina esan du egitean hobeto ikusiko dugula . Orduan NIRE LEHENENGO SARRERA idatzi dut eta etiketak jarri ditut.

Esperientzia berri hau gustatu zait, momentuz sentzasio honak daukat, oso interesgarria iruditu zait eta bloga eratzen eta gauzak gehitzeko irrikan nago.



jueves, 16 de octubre de 2014

1 SAIO PRAKTIKOA

 2014/10/16

Lehenengo saio praktikoa da eta ematen dit denok nahiko urduri gaudela. Saio praktikoa ordenagailu gela batean egiten da.

Bakoitza bere ordenagailuan eGELAn ikasgaiaren dauuden dokumentuetan, blogean eta ikusten duen gauzetan trasteatu. Zalantzak edo galderak agertuz gero,  beranduago argitzeko.

Nire kasuan ez ditut zalantza finkorik baina bai ezjakintasunaren aurrean beldurra. Ez naiz oso trebea ordenagailuekin, beraz, informatika munduan galduta nagoenez urduri nago. Blogak begiratzen ditut, modakoak, sukaldaritzakoak, barne-dekoraziokoak... Baina bat egin?

 
Blog bat egin.................................

Beraz , hau da nire zalantza hendiena. Baita ere portafolioran inguruan zalantzak sortu zaizkit "portafolio digitala" irakurtzean.

                   
Digitala hitza................................

Guztion artean hitz egin dugu eta  banan-bana bakoitzaren zalantzak joan diira argitzen, baita ere bakoitza zer sentitzen duen. Nik lasaigo geratu naiz, gehienak antzeko zalantzak dutelako.

1 SAIO TEORIKOA

2014/10/16

Ikasgaiaren aurkezpena egin du irakaslea. Lanak azaldu, ebaluazio irizpideak eta abar. Gauza askotan kexkatuta geratu naiz, batez ere BLOG bat egin behar dugunean entzun dudanean. Ez dut inoiz egin horrelakorik, beraz beldurra daukat.


                                                                                  =
    

Ondoren ariketa bat egin dugu. Honetan datza: Oinak lurrean jarri eta itxi begiak. Hau egin ondoren, galdera batzuk egin ditu iralasleak. Begiak zabaldu eta idatzi zer pasa den zure burutik.

Zer zentitu dudan azalduko dut. Nahiko deskonektatu dut eta erlazatu naiz, nahiz eta postura ez izan erosoa. Nire gauzatan egon naiz pentzatzen. Galderak entzun ditu eta erantzunak ematen saiatu naiz. Begiak zabaltzean ez ditut gogoratu galderak eta ez dakit zergatik.

Klasea amitzeko hurrengo egunerako eGELAn dagoen ariketa bat bidaltzen digu